阅读课上，语言文字训练要把握“三度
当前的语文课堂教学，看上去都是热热闹闹的。一节课下来，学生的学习活动丰富多彩，声情并茂的朗读，热烈的小组讨论，乃至展示表演应有尽有，很是吸人眼球。“以学生为主体”的教学理念似
乎得到了充分体现，可是仔细观察学生的表现，却不难发现，学生的课堂语言还是显得贫乏苍白。学生在理解课文内容时，不会抓住关键词句感悟，总是天马行空。这些现象不能不引起我们的反思。我们
的语文课堂就像一场赛跑，教师急匆匆地带着学生走马观花地奔波于一个个教学活动之间，但形式上的热闹并不意味着一定有好的效果。如何真正提升课堂教学中语言训练的效果，成了目前摆在我们面前
的重要课题。为了更好的落实语言文字训练目标，提高语言训练的实效，关键在于科学把握教学的“三度”：密度、坡度和深度。
