借兴趣之石 攻文言之玉

文言文教学可以说是语文教学改革的一个“盲点”。当前初中文言文教学普遍存有如下问题：一是教法陈旧，遵循一种固定的流程；二是目标单一，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上；三是绕课本教学，以读懂课文为限。久而久之，在学生心目中，文言文便

教学探索 2010.07.07

打造语文课的第一道靓丽风景线

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， “兴趣是最好的老师”这些伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。心理学研究表明：兴趣是学习的动力，有了学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是进取的、主动的、热烈的。反之，学习将成学生

教学探索 2010.07.07

课内导学，接受与探究相结合

阅读教学过程中，接受性学习与探究性学习作为最基本、最重要的两种学习方式，各有所长，相辅相成。在实施《语文课程标准》的今天，我们应让这两种教学方式进行融合，既发挥接受性学习效率高，有利于发展学生集中思维，强化语言文字训练的优势，又发挥探究性

教学探索 2010.07.07

如何引导学生主动参与课堂学习

课堂教学是一种师生双边参与的动态过程。在这个过程中，教与学交流、互动，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。但实际的课堂教学情形多半是“动”起来的学生少，学生的参与度并不高。笔者近三十年

教学探索 2010.07.07

评价——指导朗读的“金手指”

语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。许多年来，我们一直在找寻指导朗读的方法。学生的朗读逐渐走出了机械的模仿，走出了技巧堆砌的训练，开始融入自己的感悟和真情。这其中，评价的作用功不可没。本文试对几个教学

教学探索 2010.07.07

原来文章可以这样读

在应试教育的天空下，学生们的阅读行为常常得不到鼓励，渐渐地，喜欢读书的越来越少，把书当成粮食、蔬菜一样享用的更是少之又少。很多学生钟情于浮光掠影式的阅读，阅读的快乐多来自猎奇心理的满足，就像隔壁阿婆喜欢打听邻居们的街谈巷议。至于真正意义上

教学探索 2010.07.07

课堂教学要“收”“放”自如

钱理群先生认为语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的、有趣的。陈思和先生也认为语文课的功能之一就是通过感性的、感情的交流，把学生心灵中美好的、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。王栋生先生认为语文课应让学生实现精神的成长

教学探索 2010.07.07

课堂语言艺术刍议

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么，课堂语言怎样运用才能收到预期的效果呢？ 一、感情充沛，激发学生的阅读期待 语言不是蜜，但能粘住学生。教师要启发学生产生阅读期待，就要运用富有感情的

教学探索 2010.07.07

指导学生提高学习效率的几条途径

教师指导学生高效率学习是提高教学质量的根本出路。而提高学生课堂学习效率，全面提升学生自主学习能力与心理素质则尤为重要。 一、在培养兴趣中高效率学习 学生学习需要一定的情境，教师要选择有效的知识呈现方式，以激起学生对学习的渴望。爱因斯坦说：“

教学探索 2010.07.07

孔子是“不负责任”的吗？

和学生一起学习《论语八则》，其中第八则是新加入课本的：“子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”学到这一则时，我与学生进行了一次有趣的讨论。 初读这条语录，就有学生在下面小声嘀咕。等到用现代汉语翻译这条语录时，下面的声音

教学探索 2010.07.07

如何培养学生的质疑能力

教学中，主动问语文老师问题的学生寥寥无几。这并非学生在语文学习中没有疑问，主要是学生在语文学习中不会“质疑”。教师该如何在语文教学中培养学生的质疑能力呢？笔者认为可从以下几方面入手。 一、排除心理障碍，培养质疑意识 学生读书，一定会产生许多

教学探索 2010.07.07

立足探究，深化文本对话

探究性阅读是指在教师的启发引导下，以学生阅读生疑为引线，以学生自主阅读和合作讨论为前提，以教材文本为基本探究内容，通过创设一定的问题，使学生主动获取知识、运用知识，解决实际问题的教学活动。因此，要实现学生与文本的对话，教师应注重从教材中挖

教学探索 2010.07.07

“有什么”与“教什么”

“每一节语文课，都是一次奇妙之旅、思维之旅。没有人拥有真理，我们从各自的理解出发，走向精神的共鸣；我们越过喧哗与骚动，走向更广阔的未知之境。”这句话描绘了语文课堂的理想境界。然而，我们都有过这样的尴尬：我们教师已经被作品深深感动，满腔激情

教学探索 2010.07.07

阅读教学的提问艺术

课堂提问是阅读教学的重要环节，阅读教学的每一步深入都离不开问题的设计。为此，教师应该重视阅读教学中的提问艺术。 课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍其思维的发展。假如把问题以“曲问”的方式提出，就能使学

教学探索 2010.07.07

营造语文教学的“幸福场”

苏霍姆林斯基说过，教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人。让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。可见，教育的使命是培养人格完善、身心愉

教学探索 2010.07.07

巧设问题引思路 品读语句悟情理

作者莫怀戚在谈及《散步》时曾这样说：我的写作目的是“强化生命，淡化伦理。一是伦理说得太多，出新很难，二是生命之说不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。”正是作者的这些话，让我明白：课

教学探索 2010.07.07

《名师讲语文》：当代语文教师专业发展的生动教材

语文课程是母语教育课程，语文教师的专业发展对于提高我国母语教育的质量具有十分重要的作用。语文教师专业发展的实现，一般说通过两条基本途径：一条是教育行政部门组织的以语文课程改革为基本内容的语文教师培训，通过语文教师的全员培训，从整体上推进语

教学探索 2010.07.07

为有源头活水来

一、培养学生自主学习能力，以合作探究的理念指导教学 在语文考试中，作文的地位举足轻重，占了将近一半的分数，所以作文的训练也就显得极其重要。在作文教学中，我注重学生的感悟和理解，让学生找到作文与生活相联系的结合点，命题尽量能动地向学生的学校生

教学探索 2010.07.07

行走在语文实践研究的路上

魏本亚 ，徐州师范大学文学院教授，硕士生导师。徐州师范大学基础教育研究中心副主任，中国语文教育学专业委员会理事，中国语文学习科学专业委员会常务理事。从事语文教育教学研究工作近三十年，著有《语文教育学》、《语文教育研究方法论》、《走进高中新课

教学探索 2010.07.07

以“换位分析”营造“自主、合作、探究”氛围

一切教育都以受教育者的主动接受为基

教学探索 2010.07.07